Scuola Primaria
\u201cIL FILO DI SOFIA\u201d I: LABORATORI DI FORMAZIONE IN SITUAZIONE PER
ALUNNI E INSEGNANTI<\/p>\n\n\n\n
L\u2019obiettivo \u00e8 quello di dare spazio e tempi adeguati all\u2019ascolto, affinch\u00e9 i bambini possano
esprimere liberamente le loro prime domande \u201cfilosofiche\u201d
Stimolare nei bambini la creativit\u00e0 e la gioia delle proprie immaginazioni
Sviluppare autostima e capacit\u00e0 di riflessione e dialogo<\/p>\n\n\n\n
Laboratorio 1: L\u2019Arch\u00e8 ovvero il principio di tutte le cose
Partendo dalle domande dei bambini sul perch\u00e9 delle cose e sulla loro origine, si stimoler\u00e0
innanzitutto la loro capacit\u00e0 incondizionata di pensare e immaginare un \u201carch\u00e8\u201d. Partendo da ci\u00f2, i
bambini verranno quindi guidati alla lettura e al racconto delle prime \u201cavventure\u201d del pensiero
presocratico, delle sue immagini, delle sue ipotesi sulle origini del mondo. Si lavorer\u00e0 quindi sui
quattro elementi (Talete, Empedocle), sui \u201csemi\u201d (Anassagora) ma anche sulla possibilit\u00e0 di dare
forma a realt\u00e0 invisibili come l\u2019infinito, il nous o l\u2019apeiron (Anassimandro), l\u2019Essere o il Divenire
(Parmenide ed Eraclito). O ancora alle celebri immagini dei paradossi di Zenone.
Un esempio: \u201cAlla scoperta dell\u2019ARIA\u2026. Tra scienza e filosofia\u201d
L\u2019ARIA \u00e8 tra gli elementi della natura quello che per la sua immaterialit\u00e0 e astrattezza
sfugge alla conoscenza dei bambini, che hanno sempre bisogno di un contatto tangibile. L\u2019ARIA
non si vede, non ha odore, non si pu\u00f2 sentire, non si pu\u00f2 \u201cacchiappare\u201d\u2026. pu\u00f2 l\u2019aria occupare uno
spazio? \u00c8 possibile rispondere a questa domanda? Vengono proposte attivit\u00e0 che si basano
sull\u2019esperienza favorendo un approccio diretto, attraverso il gioco, l\u2019osservazione, la
sperimentazione, la verbalizzazione e attraverso conversazioni guidate ed esperienze dirette
finalizzate alla scoperta delle caratteristiche dell\u2019aria. Attraverso il gioco, la sperimentazione, ogni
bambino svilupper\u00e0 le sue capacit\u00e0 di osservare, fare ipotesi, collegare fatti e situazioni,
rappresentare verbalmente l\u2019esperienza.<\/p>\n\n\n\n
Laboratorio 2. In dialogo con Socrate e Platone, alla ricerca della verit\u00e0
Il percorso \u00e8 centrato sull\u2019attenzione alla natura del dialogo e dell\u2019ascolto, quale autentico
luogo del filosofare. I bambini verranno condotti attraverso un approccio \u201cmaieutico\u201d a
sperimentare la validit\u00e0 del metodo socratico, quale strumento per meglio conoscere se stessi, per
confrontarsi con gli altri, per rispettare le opinioni di ognuno e imparare a \u201cpensare insieme\u201d. A
partire dallo stimolo di un dialogo spontaneo tra i bambini, si leggeranno i racconti illustrati dei
dialoghi platonici, a partire dalla scoperta dell\u2019enigmatica figura di Socrate. La saggezza del \u201cSo di
non sapere\u201d e del \u201cconosci te stesso\u201d saranno quindi guida e sfondo di comprensione per il
confronto con i pi\u00f9 avvincenti miti platonici, quali il mito della caverna o quello di Eros. Attraverso
di essi il dialogo potr\u00e0 quindi affrontare il tema filosofico fondamentale della ricerca della verit\u00e0.
La saggezza del \u201cSo di non sapere\u201d e del \u201cconosci te stesso\u201d saranno quindi guida e sfondo di
comprensione per il confronto con i pi\u00f9 avvincenti miti platonici, quali il mito della caverna o
quello di Eros. Attraverso di essi il dialogo potr\u00e0 quindi affrontare il tema filosofico fondamentale
della ricerca della verit\u00e0. Nella seconda fase del percorso si prover\u00e0 a drammatizzare, in modalit\u00e0 aperta e creativa, senza
scrittura di testi da recitare, alcuni dei dialoghi che saranno emersi come i pi\u00f9 significativi nella
prima fase dei laboratori. Liberamente tratti o ispirati ai dialoghi platonici, ma riletti e rivissuti
attraverso il libero contributo dei bambini.<\/p>\n\n\n\n
Laboratorio 3: Il Coding come organo per sviluppare il Pensiero Critico
Il Coding per insegnare a pensare\u2026\u2026 \u00e8 possibile? Esso rappresenta un nuovo paradigma
utile per estendere il nostro pensiero, la nostra intelligenza, le nostre capacit\u00e0 critiche.
\u2026.Coding \u00e8 un approccio che mette la programmazione al centro di un percorso di apprendimento
e stimola la risoluzione dei problemi. Parliamo di pensiero computazionale, ovvero di un approccio
inedito ai problemi e alla loro soluzione. Bambini e ragazzi con il coding sviluppano il pensiero
computazionale e l\u2019attitudine a risolvere problemi pi\u00f9 o meno complessi\u2026
L\u2019incontrollato utilizzo della tecnologia da parte dei bambini, pu\u00f2 essere disciplinato attraverso
l\u2019attivit\u00e0 di Coding, a supporto dei pensieri complessi ma soprattutto a supporto della fantasia e
della creativit\u00e0, attraverso lo sviluppo del pensiero computazionale. Immaginare e creare, percepire
e giocare con le parole con gli oggetti\u2026.: stimolare la creativit\u00e0 per allenare a \u201cpensare\u201d; partire
dall\u2019esperienza concreta (immaginare di coltivare un orto, costruire una casetta con i lego\u2026), dal<\/p>\n\n\n\n
gioco, dalla fantasia per preparare il terreno alla capacit\u00e0 di riflessione, per tenere accesa la mente e
sviluppare il pensiero logico\/critico. Il Coding pu\u00f2 essere insegnato a qualsiasi et\u00e0, a patto che si sia
in grado di operare le dovute traduzioni nel linguaggio del bambino. L\u2019obiettivo di questo modulo \u00e8
realizzare attivit\u00e0 di Coding Unplugged che siano veramente significative per i bambini. Le attivit\u00e0
devono rispettare i loro stili di apprendimento poich\u00e9 anche contenuti generalmente amati dai
ragazzi, come quelli dell\u2019informatica, diventeranno noiosi e saranno presto dimenticati se presentati
nel modo sbagliato. L\u2019aspetto che merita di essere evidenziato \u00e8 l\u2019assenza della solita
contrapposizione tra digitale e analogico; attraverso il gioco e l\u2019utilizzo del proprio corpo e
dell\u2019ambiente circostante \u00e8 possibile riflettere (divertendosi) per poi rimodulare tutto ci\u00f2 in chiave
digitale. Nessuno steccato a dividere tali pratiche, bens\u00ec un processo del tutto naturale nel saper far
dialogare analogico e digitale.<\/p>\n\n\n\n
Scuola Secondaria di Primo Grado
\u201cIL FILO DI SOFIA\u201d II: LABORATORI DI FORMAZIONE IN SITUAZIONE PER
ALUNNI E INSEGNANTI
Premessa
La \u201cscuola media\u201d, unicum della scuola italiana, rappresenta una fase particolarmente
delicata nella crescita dei bambini\/ragazzi, che non sempre ha suscitato opportune attenzioni e che
rappresenta spesso il segmento pi\u00f9 \u201ccritico\u201d nelle varie rilevazioni statistiche e nella percezione
diffusa.
A partire da tale consapevolezza, e dalla decennale esperienza di insegnamento di alcuni dei nostri
formatori, Amica Sofia ha dedicato negli ultimi anni una particolare attenzione a questa particolare e
delicata realt\u00e0 pre-adolescenziale. Alcuni dei laboratori sperimentati sono stati gi\u00e0 documentati
nella nostra rivista. In tale filone di riflessione teorica e sociale, s\u2019inserisce il progetto di seguito
descritto.
CORPUS PROGETTUALE: I fruitori del progetto sono i ragazzi delle classi della scuola
secondaria di primo grado, i loro insegnanti e in taluni casi anche i loro genitori. Con essi ci si
propone di costruire un percorso esperienziale fatto di esercizio del dialogo filosofico e di
iniziazione al gusto del dubbio e della ricerca, di prevenzione e cura del disagio. In una fase di
crescita delicata come quella che attraversano gli adolescenti il dialogo filosofico si inserisce come
opportunit\u00e0 di apertura del giovane alla comunicazione e condivisione delle contraddizioni della
crescita, assolvendo quasi ad un compito per cos\u00ec dire di filosofia civile in grado di prevenire o
superare dinamiche di rapporto negative tra i pari (bullismo). Gli insegnanti sono i moderatori della
parola e del pensiero che dal dialogo filosofico pu\u00f2 condurre anche al superamento di reticenze e
mancanza di fiducia nell\u2019altro (un compagno, un amico, la scuola, un docente, il genitore etc\u2026).
Tale percorso di riflessione, gi\u00e0 sperimentato, pu\u00f2 inoltre consentire la cura e la predisposizione di
percorsi tematici multidisciplinari utili per l\u2019Esame di Stato dell\u2019ultimo anno della scuola
secondaria, inteso come momento unico ed irripetibile in cui l\u2019allievo pu\u00f2 presentare alla
commissione giudicante, costituita dai propri docenti, il percorso ragionato e filosofico che lo ha
condotto a prediligere determinati contenuti. L\u2019estensione degli incontri alle famiglie sarebbe
auspicabile allorch\u00e9, esse, disposte ad una partecipazione veramente attiva e significativa nella vita
scolastica, accettino di confrontarsi con i docenti per offrire nuove strategie di ascolto a s\u00e8 stessi ed
ai propri figli.<\/p>\n\n\n\n
OBIETTIVI DI FORMAZIONE: Formazione in situazione ai docenti che presenziano le attivit\u00e0
di gruppo e che sono coinvolti, attraverso l\u2019osservazione partecipata, nelle dinamiche dialogiche e
di stimolazione del confronto rispetto all\u2019espressione del pensiero dei ragazzi.
METODOLOGIA: Il progetto si attua nel corso delle ore curriculari o extracurriculari con i
ragazzi frequentanti le classi che saranno individuate dalla vostra scuola; le ore che costituiscono il
tempo progettuale, per un singolo modulo, sono cos\u00ec divise:
\uf0d8 8 ore in ciascuna classe corrispondente a n. 4 incontri
\uf0d8 2 ore di formazione docenti in un incontro frontale
\u00c8 possibile per\u00f2 anche modulare diversamente il progetto venendo incontro alle richieste della
vostra scuola.
Gli incontri prevedono la presenza dei docenti della classe stessa che attraverso l\u2019osservazione
partecipata vivono una situazione di formazione in itinere ed in situazione.
La disposizione circolare dei partecipanti (setting circolare) faciliter\u00e0 la comunicazione attraverso il
v\u00ecs a v\u00ecs. Il conduttore-facilitatore avr\u00e0 una posizione dinamica, a-valutativa, per favorire il contatto
e il coinvolgimento dei ragazzi.
Ciascun incontro avr\u00e0 la durata di 2 ore.
La prima delle due ore sar\u00e0 dedicata alla presentazione di contenuti di anticipazione,
all\u2019osservazione di immagini stimolo o quadri, ascolto di brani musicali, o visione di video ed alla
successiva discussione.
La discussione che si sviluppa attraverso le domande dei ragazzi, permette l\u2019individuazione di un
tema dominante che solitamente riguarda questioni di \u201cnatura filosofica\u201d (es. l\u2019espressione del
proprio punto di vista; cosa pu\u00f2 significare avere un\u2019opinione non pregiudizievole; perch\u00e9 l\u2019uomo
ha bisogno di conoscere; cosa si intende per verit\u00e0; ecc.).
Di fatto il tema della discussione non trover\u00e0 una soluzione, non raggiunger\u00e0 una conclusione o un
momento di chiusura pre-stabilito, ma la tensione \u00e8 diretta a mantenere vivo l\u2019interesse dei bambini,
la loro curiosit\u00e0 e la possibilit\u00e0 di continuare a discutere in classe con gli insegnanti degli argomenti
di maggiore interesse per loro.
Nella seconda ora i ragazzi saranno sollecitati a rappresentare il tema dominante attraverso una
personale realizzazione creativa, come espressione del proprio s\u00e9 pensante ed anche per
\u201coggettivare\u201d quanto \u00e8 stato in precedenza espresso verbalmente, in modo da lasciare traccia e la
possibilit\u00e0 di una ripresa dell\u2019argomento da dove lo si era lasciato.<\/p>\n\n\n\n
Scuola Secondaria di Secondo Grado
ISTITUTI TECNICI E PROFESSIONALI
Premessa
E’ stato avviato, nel corso dell’anno scolastico appena concluso, il progetto che prevede la
sperimentazione di percorsi di filosofia dialogica negli istituti tecnici e professionali. Il progetto, si
inserisce nel quadro dei nuovi “Orientamenti per l’apprendimento della filosofia” presentati dal
MIUR, a cura della dott.ssa Carla Guetti, che ha seguito con noi la prima sperimentazione,
ritrovando in questo uno dei primi esempi di quella apertura dell\u2019apprendimento della filosofia, in
chiave dialogica e tematica, a tutti gli istituti di secondo grado, che intende porsi, negli
Orientamenti, come strumento fondamentale, oramai imprescindibile, per il potenziamento delle
competenze chiave di cittadinanza.
A partire da questa esperienza iniziale, constatato il grande entusiasmo dei ragazzi e l\u2019interesse di
molti altri Istituti, il percorso sar\u00e0 riproposto in maniera cos\u00ec strutturata:
Classi Obiettivi Azioni e materiali Ore Docenti coinvolti
Classi I e II Sviluppare autostima e
capacit\u00e0 di riflessione e
dialogo
Educare la capacit\u00e0 di
comprendersi e comprendere
l\u2019altro
Stimolare un atteggiamento
positivo nel dialogo tra le
generazioni (genitori,
docenti, anziani)<\/p>\n\n\n\n
Visione di film e video sul
tema
Ascolto di canzoni di autori
contemporanei (musica Rap,
ricercati e proposti anche dagli
alunni)
Lettura analisi e riflessione sui
testi proposti
Interviste<\/p>\n\n\n\n
Serie di
laboratori di
2 h.<\/p>\n\n\n\n
Insegnanti di classe<\/p>\n\n\n\n
Descrizione dell\u2019intervento: \u201cComunicare tra generazioni\u201d
Nella delicata fase del primo biennio della scuola superiore, i ragazzi degli istituti tecnici
verranno stimolati al dialogo con se stessi e con l\u2019atro, purtroppo trascurato soprattutto in questo
genere di scuole. Il tema centrale sar\u00e0 la \u201cfragilit\u00e0\u201d come \u201cponte\u201d tra generazioni cos\u00ec distanti come
l\u2019adolescenza e la terza et\u00e0. La riscoperta di questo genere di dialogo, per questa et\u00e0 spesso molto
diffuso, consentir\u00e0 di tentare di riattivare anche la comunicazione autentica tra genitori e figli,<\/p>\n\n\n\n
docenti e alunni, nell\u2019ambito di alcuni laboratori di \u201cfilosofia civile\u201d condotti fuori dalle mure
scolastiche, con la partecipazione di coetanei provenienti dai licei.<\/p>\n\n\n\n
Classi Obiettivi Azioni e materiali Ore Docenti coinvolti
Classi IV e V Il percorso proposto intende
fornire ai ragazzi in uscita dal
mondo della scuola gli
strumenti idonei per una
migliore comprensione del
mondo complesso che li
circonda, nel quale spesso
emergono le fragilit\u00e0 di una
condizione adolescenziale
sempre pi\u00f9 a rischio.<\/p>\n\n\n\n
Lettura di quotidiani
Consultazione siti
web
Lettura e analisi di
testi proposti
(Galimberti,
Baumann, Marzano)<\/p>\n\n\n\n
Serie di laboratori
di 2 h.<\/p>\n\n\n\n
Insegnanti di classe<\/p>\n\n\n\n
Descrizione dell\u2019intervento: \u201cPer un orientamento consapevole nella societ\u00e0 complessa\u201d
Si affronter\u00e0 il tema cruciale della \u201cverit\u00e0\u201d. Che cos\u2019\u00e8 e che cosa \u00e8 diventata oggi, per i
ragazzi immersi nell\u2019epoca dei social e dei nuovi media, la \u201cverit\u00e0\u201d? Nel tempo della post- verit\u00e0 e
delle fake news, sotto il dominio sempre pi\u00f9 pervasivo dei social e dei reality, i ragazzi saranno
condotti ad affrontare in maniera critica tutto il percorso che conduce la nostra civilt\u00e0 dalla crisi del
primo Novecento alla \u201csociet\u00e0 liquida\u201d, nel tentativo di comprendere meglio quali possono essere i
parametri di riferimento per un possibile orientamento critico e costruttivo nel mondo.<\/p>\n\n\n\n
TRIENNIO LICEI: PERCORSI DI ALTERNANZA SCUOLA\/LAVORO
Premessa
Riprendendo una sperimentazione molto positiva, gi\u00e0 avviata in collaborazione con il Liceo
Classico Galluppi di Catanzaro, di cui \u00e8 stato documentato il percorso sulla rivista \u201cAmica sofia
magazine\u201d 1\/2016, Amica Sofia, su richiesta del Liceo Classico Galluppi di Catanzaro, ha stipulato
un\u2019apposita convenzione con la quale si prevede la possibilit\u00e0 di progettare un percorso di
alternanza scuola\/lavoro concepito nella chiave dell\u2019orientamento, come da direttive ministeriali.
L\u2019alternanza scuola\/lavoro, come concepita dalla legge 107 e dalle successive disposizioni
ministeriali, infatti, si configura con come facsimile di un apprendistato o di un tirocinio lavorativo,
quanto piuttosto come percorso volto a dare ai ragazzi la possibilit\u00e0 di orientarsi rispetto al proprio
futuro, alla propria personalit\u00e0, al mondo che li circonda. Da quanto emerge soprattutto dai
recentissimi \u201cOrientamenti per l\u2019apprendimento della filosofia nella societ\u00e0 della conoscenza\u201d
appena presentati al MIUR lo scorso 9 febbraio, la filosofia assume e assumer\u00e0 sempre di pi\u00f9, in
tale contesto, un ruolo centrale.
Descrizione dell\u2019intervento: Il percorso che propone Amica Sofia, consiste nella possibilit\u00e0 di
accompagnare gli studenti in una serie di attivit\u00e0 laboratoriali di filosofia con i bambini e i ragazzi
della scuola del primo ciclo, durante i quali gli stessi alunni potranno imparare il ruolo di tutor di un
laboratorio e di conseguenza, gradualmente, quello di docenti, in una prospettiva dialogica e
laboratoriale.
Il percorso \u00e8 finalizzato alla diffusione di laboratori didattici che coinvolgano anche in forma attiva
di alternanza scuola\/lavoro alunni del triennio dei licei, tesi all’individuazione dei nuclei tematici e
problematici portanti della speculazione filosofica, da proporre agli allievi delle scuole primarie e
secondarie di primo grado, quale strumento fondamentale di conoscenza di s\u00e8 e di orientamento nel
mondo, per la formazione di una personalit\u00e0 il pi\u00f9 possibile equilibrata in grado di reggere agli urti
della fragilit\u00e0 del nostro tempo.
Il s\u00e9 e gli altri, libert\u00e0 e necessit\u00e0, uomini e dei, amore e psiche, vita e morte, anima e mondo, arte
e linguaggi\u2026 questi alcuni dei nodi tematici che vengono proposti ai bambini delle scuole primarie
e ai ragazzi delle scuole secondarie di primo grado in forma dialogica, attraverso il ricorso ai miti e
alle favole filosofiche, in modo da stimolare negli alunni la creazione di un pensiero critico, capace
di interpretare e comprendere se stessi, gli altri, il mondo e di orientarsi in maniera consapevole
rigettando e contrastando le logiche dell\u2019aggressivit\u00e0 e della violenza, in s\u00e9 e negli altri.<\/p>\n\n\n\n
Modalit\u00e0 di partecipazione: Agli Istituti coinvolti verr\u00e0 proposta l\u2019adesione alla rete di scuole \u201cLa
Biga alata\u201d, e di rientrare in un progetto complessivo annuale che comprende anche una serie di
laboratori di formazione in situazione per i docenti (vedi proposta successiva, p. 23)
L\u2019Associazione Amica Sofia proporr\u00e0 quindi la proposta di convenzione gi\u00e0 predisposta e curer\u00e0 i
rapporti con l\u2019Istituto Comprensivo designato come destinatario dei laboratori, in collaborazione
con il tutor interno indicato dalla Scuola.
PROPOSTE PER I DOCENTI<\/p>\n\n\n\n
Proposta Iniziale di Formazione (in tre sessioni)
UNA GIORNATA CON AMICA SOFIA: PROGETTO DI FORMAZIONE IN
SITUAZIONE PER GLI INSEGNANTI DELLA SCUOLA DEL PRIMO CICLO
Premessa
L\u2019obiettivo principale \u00e8 quindi quello di confrontarsi, a partire dalle proprie esperienze
vissute, senza troppe slides introduttive e riducendo al limite la parte \u201cfrontale\u201d dell\u2019intervento, con
quelle che sono le esigenze e le problematiche riscontrate dai docenti nel loro complesso e sempre
diverso lavoro quotidiano. A partire dalle sfide, dagli insuccessi, dalle frustrazioni; cos\u00ec come dalle
esperienze pi\u00f9 positive e incoraggianti, si tenter\u00e0 quindi di delineare, in una sorta di brainstorming
allargato, quelle che sono le necessit\u00e0 e i bisogni rilevati, per provare a capire insieme in che modo
pu\u00f2 essere utile la sperimentazione dei laboratori di filosofia dialogica proposti.
Il presupposto metodologico fondamentale \u00e8 infatti quello per cui non esiste una tecnica puramente
neutrale e astratta che possa essere semplicemente \u201cutilizzata\u201d, in quanto il lavoro del docente non
pu\u00f2 essere per nulla appiattito al livello della pura \u201ctecnica\u201d.
Il riferimento e l\u2019ispirazione di tale presupposto sar\u00e0 la magistrale \u201cOra di lezione\u201d di Massimo
Recalcati, in relazione agli scritti altrettanto illuminanti di Morin, Galimberti ed altri, come
nell\u2019articolo \u201cLa scuola che desideriamo\u201d (amica sofia magazine, 2\/2016). Occorre riflettere
innanzitutto sulla propria \u201cvocazione\u201d e sulla dimensione di \u201cautenticit\u00e0\u201d che ognuno di noi docente
intende \u201cinvestire\u201d nello svolgimento della propria missione educativa.
OBIETTIVI DI FORMAZIONE: Formazione in situazione ai docenti che presenziano le attivit\u00e0
di gruppo e che sono coinvolti, attraverso l\u2019osservazione partecipata, nelle dinamiche dialogiche e
di stimolazione del confronto rispetto all\u2019espressione del pensiero degli alinni.
METODOLOGIA
\uf0b7 Modulo formativo iniziale
\uf0a7 Prima sessione di presentazione (3 ore)
In questa prima sessione (preferibilmente pomeridiana) saranno presentati i percorsi
e le metodologie proprie di amica sofia, attraverso la discussione di esempi concreti,<\/p>\n\n\n\n
25<\/p>\n\n\n\n
di testi, di possibili approcci.Grande attenzione sar\u00e0 data al raccordo tra la proposta
di Amica Sofia e le competenze di cittadinanza, come recepite nelle ultime riforme
legislative e in particolare negli Orientamenti per l\u2019apprendimento della filosofia
presentati recentemente dal MIUR.
\uf0a7 Seconda sessione (fase mattutina):
Nel corso delle ore curriculari mattutine saranno previsti una serie di laboratori in
situazione con le classi individuate in una o pi\u00f9 scuole di riferimento (infanzia,
primaria, secondaria di primo grado) condotti dai nostri formatori.<\/p>\n\n\n\n
Gli incontri prevedono la presenza dei docenti che attraverso l\u2019osservazione partecipata vivono una
situazione di formazione in itinere ed in situazione. La disposizione circolare dei partecipanti
(setting circolare) faciliter\u00e0 la comunicazione attraverso il v\u00ecs a v\u00ecs. Il conduttore-facilitatore avr\u00e0
una posizione dinamica, a-valutativa, per favorire il contatto e il coinvolgimento dei ragazzi.
Ciascun incontro avr\u00e0 la durata di 3 ore.
Il conduttore del laboratorio presenter\u00e0 prima ai docenti i contenuti e le modalit\u00e0 proposte, per poi
discuterne con loro alla fine del laboratorio.
La prima parte introduttiva sar\u00e0 dedicata alla presentazione di contenuti di anticipazione,
all\u2019osservazione di immagini stimolo o quadri, ascolto di brani musicali, o visione di video ed alla
successiva discussione.
La discussione che si sviluppa attraverso le domande dei ragazzi, permette l\u2019individuazione di un
tema dominante che solitamente riguarda questioni di \u201cnatura filosofica\u201d (es. l\u2019espressione del
proprio punto di vista; cosa pu\u00f2 significare avere un\u2019opinione non pregiudizievole; perch\u00e9 l\u2019uomo
ha bisogno di conoscere; cosa si intende per verit\u00e0; ecc.).
Di fatto il tema della discussione non trover\u00e0 una soluzione, non raggiunger\u00e0 una conclusione o un
momento di chiusura pre-stabilito, ma la tensione \u00e8 diretta a mantenere vivo l\u2019interesse dei bambini,
la loro curiosit\u00e0 e la possibilit\u00e0 di continuare a discutere in classe con gli insegnanti degli argomenti
di maggiore interesse per loro.
I ragazzi saranno sollecitati a rappresentare il tema dominante attraverso una personale
realizzazione creativa, come espressione del proprio s\u00e9 pensante ed anche per \u201coggettivare\u201d quanto
\u00e8 stato in precedenza espresso verbalmente, in modo da lasciare traccia e la possibilit\u00e0 di una ripresa
dell\u2019argomento da dove lo si era lasciato.<\/p>\n\n\n\n
\uf0a7 Terza sessione, fase pomeridiana conclusiva (3 ore):<\/p>\n\n\n\n
26<\/p>\n\n\n\n
Nel pomeriggio, a partire dal feedback relativo a quanto realizzato nelle classi di
mattina, avr\u00e0 luogo una vera e propria sessione di formazione della durata di tre ore
circa, in modalit\u00e0 laboratoriale e dialogica.<\/p>\n\n\n\n
Al termine, verr\u00e0 somministrato un questionario di autovalutazione e di verifica, oltre che di
gradimento del corso.
Costi: Amica Sofia consegner\u00e0 per tempo alla scuola tutto ci\u00f2 che \u00e8 necessario per la registrazione
del corso sulla piattaforma S.O.F.I.A. alla quale potranno avere accesso i docenti procedendo
all\u2019iscrizione. Di conseguenza, gli stessi docenti, potranno scaricare la quota di iscrizione, prevista
in 30 euro (20 per eventuali soci di amica sofia), dalla carta del docente. Chi volesse in questa
occasione iscriversi all\u2019associazione, con la quota di 45 euro (20 + 25), ricever\u00e0 anche la nostra
rivista semestrale. A conclusione del corso, la scuola provveder\u00e0 a versare ad Amica Sofia il
contributo pagato dai docenti iscritti, trattenendo un 10% per le spese di segreteria.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Scuola Primaria\u201cIL FILO DI SOFIA\u201d I: LABORATORI DI FORMAZIONE IN SITUAZIONE PERALUNNI E INSEGNANTI L\u2019obiettivo \u00e8 quello di dare spazio e tempi adeguati all\u2019ascolto, affinch\u00e9 i bambini possanoesprimere liberamente le loro prime domande \u201cfilosofiche\u201dStimolare nei bambini la creativit\u00e0 e la gioia delle proprie immaginazioniSviluppare autostima e capacit\u00e0 di riflessione e dialogo Laboratorio 1: L\u2019Arch\u00e8 ovvero […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":432,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"default","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","ast-disable-related-posts":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"spay_email":"","footnotes":""},"categories":[11,59],"tags":[],"class_list":["post-631","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-amicasofia","category-cosafacciamo"],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/i0.wp.com\/amicasofia.it\/as2020\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/IMG-0559-scaled.jpg?fit=1920%2C2560&ssl=1","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/amicasofia.it\/as2020\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/631","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/amicasofia.it\/as2020\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/amicasofia.it\/as2020\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/amicasofia.it\/as2020\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/amicasofia.it\/as2020\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=631"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/amicasofia.it\/as2020\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/631\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":632,"href":"https:\/\/amicasofia.it\/as2020\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/631\/revisions\/632"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/amicasofia.it\/as2020\/wp-json\/wp\/v2\/media\/432"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/amicasofia.it\/as2020\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=631"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/amicasofia.it\/as2020\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=631"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/amicasofia.it\/as2020\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=631"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}