{"id":411,"date":"2021-02-14T10:08:37","date_gmt":"2021-02-14T09:08:37","guid":{"rendered":"http:\/\/amicasofia.it\/as2020\/?p=411"},"modified":"2021-03-03T16:28:45","modified_gmt":"2021-03-03T15:28:45","slug":"la-rete-di-scuole-e-il-format-laboratoriale","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/amicasofia.it\/as2020\/2021\/02\/14\/la-rete-di-scuole-e-il-format-laboratoriale\/","title":{"rendered":"La rete di scuole e il format laboratoriale"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\">L\u2019idea si concretizza primariamente nelle relazioni umane e nei legami che sono nati nell\u2019ambito delle scuole in cui abbiamo lavorato, legami mai interrotti anche in tempi di pandemia, quando l\u2019esigenza primaria \u00e8 stata quella di esserci tenendo vivo il dialogo, di comunicare il senso del sacrificio e della presenza. L\u2019idea di fare rete tra le scuole ha messo in piedi il potente meccanismo del desiderio di incontrarsi, di ritrovare nel dialogo i contenuti studiati o insegnati, di costruire i sentimenti. Al contempo, essendo anche <em>La biga alata <\/em>un\u2019esperienza formativa, ha tentato di rispondere ad una sempre pi\u00f9 diffusa esigenza di ascolto e di formazione dei docenti su tematiche molto complesse che non si posseggono automaticamente per il semplice fatto di ricoprire il ruolo di insegnanti. Il format frutto di precedenti sperimentazioni e di un consolidato lavoro di rete gi\u00e0 avviato nella nostra regione, si avvale dell\u2019apporto fondamentale della scuola capofila della rete di scopo, il Liceo Classico Galluppi di Catanzaro, dell\u2019associazione nazionale Amica Sofia e dell\u2019OSCOM (universit\u00e0 di Studi di Napoli) che da sempre lavorano su questi temi in tutto il territorio nazionale.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">L\u2019ossatura centrale del percorso, poi disseminato nelle diverse realt\u00e0 territoriali e scolastiche, attraverso la modalit\u00e0 dei laboratori in situazione, \u00e8 dunque la disposizione a formarsi, nel senso etimologico di prendere un\u2019altra forma, a dichiararsi vulnerabili per aprire spiragli all&#8217;inadeguatezza, all\u2019insoddisfazione, al desiderio di tutti gli attori coinvolti.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">L\u2019articolazione del format <em>Biga alata <\/em>declina una serie di momenti di incontro e narrazione delle esperienze vissute nei laboratori attraverso 5 momenti che abbiamo cos\u00ec sintetizzato:<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" type=\"1\"><li><strong><em>Synous\u00eca <\/em><\/strong>SOCIALIZZARE: Organizzazione di Reti di scopo fra diversi ordini di scuola<\/li><li><strong><em>Gymnasion <\/em><\/strong>INCONTRARE: Incontro preliminare tra il docente formatore, i docenti curricolari di filosofia dei Licei (tutor1), gli insegnanti della scuola primaria (tutor2) e gli<\/li><\/ol>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">studenti del Liceo o della scuola secondaria interessata per l\u2019avvio percorso e la scelta del tema da affrontare all\u2019interno dei laboratori di filosofia rivolti ai bambini della scuola primaria.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><strong><em>Di\u00e0logos <\/em><\/strong>DIALOGARE:Laboratorio di filosofia con i bambini della scuola Primaria 4.<strong><em>An\u00e0lysis <\/em><\/strong>CONFRONTARE: feedback *post* laboratorio. Rielaborazione della documentazione a cura degli allievi delle scuole secondarie superiori<\/li><li><strong><em>Di\u00e8ghesis <\/em><\/strong>NARRAZIONE: racconto del laboratorio alla classe superiore di provenienza<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Fondamentale la definizione dei ruoli all\u2019interno del percorso:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><strong>Tutor interno <\/strong>&#8211; docente di classe della scuola secondaria di secondo grado. Cura la preparazione e gli interventi del gruppo classe coinvolto nel PCTO<ul><li><strong>Insegnante della scuola del primo ciclo <\/strong>&#8211; cura, senza intervenire, l&#8217;atmosfera della classe di scuola primaria coinvolta nel percorso<\/li><\/ul><ul><li><strong>Studentesse e studenti di scuola secondaria <\/strong>&#8211; preparano i laboratori predisponendo materiali, partecipano ai laboratori con atteggiamento di osservazione partecipante acquistando progressivamente un ruolo operativo. Documentano e riportano l&#8217;attivit\u00e0 all\u2019interno della propria classe.<\/li><\/ul><ul><li><strong>Bambini di scuola primaria <\/strong>&#8211; partecipano attivamente e da protagonisti al laboratorio di filosofia<\/li><\/ul><ul><li><strong>Formatore\/Facilitatore <\/strong>&#8211; predispone il laboratorio impostando il percorso PCTO con gli studenti e le studentesse della scuola secondaria di secondo grado, conduce il laboratorio coinvolgendo i bambini. Interagisce con il tutor interno e con l\u2019insegnante del primo ciclo.<\/li><\/ul><\/li><\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>L\u2019idea si concretizza primariamente nelle relazioni umane e nei legami che sono nati nell\u2019ambito delle scuole in cui abbiamo lavorato, legami mai interrotti anche in tempi di pandemia, quando l\u2019esigenza primaria \u00e8 stata quella di esserci tenendo vivo il dialogo, di comunicare il senso del sacrificio e della presenza. 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